МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28
ИМЕНИ РАДЧЕНКО ФЕДОРА ГАВРИЛОВИЧА
УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета
МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г.
Протокол № от
2024 года
И.о.директора школы И.Ф.Мартыненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
начального общего образования
Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения
основной общеобразовательной школы №28
имени Радченко Федора Гавриловича
Муниципального образования Кущевский район
х. Исаевский, ул. Садовая,31;телефон 8(86168) 4-41-62
х.Исаевский 2024
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ..................................................................................................... 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся.................................................................. 4
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания........................................................... 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................................. 9
2.1 Уклад общеобразовательной организации ............................................................ 9
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ............................... 11
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ............................................................................. 29
3.1 Кадровое обеспечение .......................................................................................... 29
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ............................................................. 30
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми ........................... 30
образовательными потребностями ............................................................................... 30
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной ............ 31
жизненной позиции обучающихся ............................................................................... 31
3.5 Анализ воспитательного процесса ....................................................................... 32
2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники
МБОУ ООШ № 28 им. Радченко Ф.Г.,
обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие
реализации
образовательного
процесса
в
в
соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних
преимущественное
воспитания
право на
воспитание
своих
обучающихся
детей.
имеют
Содержание
обучающихся в общеобразовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ № 28 им. Радченко Ф.Г. планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности,
разделяющей
российские
традиционные
духовные
ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
высоконравственный,
национальный
творческий,
воспитательный
компетентный
идеал
гражданин
—
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренѐнный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации
в
сфере
образования
цель
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения
и
социализации
на
основе
социокультурных,
духовно-
нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г.:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных
результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают
осознание
ими
российской
гражданской
идентичности,
сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
4
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г. планируется
и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов
и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
-
гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание
—
воспитание
на
основе духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
5
честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
профессии,
личностное
получение
самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
-
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
- ценности
научного
познания
—
воспитание
стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на
уровне начального общего образования.
6
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и
любящий свою малую родину,
свой край, имеющий
представление о Родине — России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
7
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1
Уклад общеобразовательной организации
Процесс воспитания в МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г. ( далее- школа,
учреждение, образовательная организация) имеет сформировавшиеся принципы и
сложившиеся традиции воспитательной работы. Контингент школы составляют
дети из четырех сельских поселений. Обучающиеся знакомы с особенностями
работы общеобразовательной организации по рассказам своих старших братьев и
сестер, родителей, бабушек и дедушек, которые ранее обучались в
школе.
Особенностью МБОУ ООШ № 28 им. Радченко Ф.Г. остается именно
преемственность поколений, что помогает детям быстро социализироваться и
адаптироваться к школьным условиям.
ОУ является учреждением реализующим следующие направления воспитательной
работы:
- Российское детско-юношеское движение «Юнармия»;
- РДДМ «Движение первых»;
- программа развития социальной активности учащихся «Орлята России»;
- программа профилактики детского
«Безопасные дороги Кубани».
дорожно-транспортного
травматизма
Процесс воспитания в общеобразовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
-неукоснительное соблюдение законности (Устава школы и прав семьи и
обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и
9
семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной
организации;
-ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детсковзрослых
общностей,
которые
бы
объединяли
обучающихся
и
педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-организация
основных
совместных
дел
обучающихся
и
педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых и детей;
-системность, целесообразность и творческий подход к воспитанию как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
1)
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые,
традиционные, общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
2)
важной чертой каждого традиционного дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
3)
в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
10
4)
педагогические
работники
школы
ориентированы
на
формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций, летних
профильных смен
на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
5)
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом
с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа в МБОУ ООШ №28 им.Радченко Ф.Г. представлена в
рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное
руководство»,
«Урочная
деятельность»,
«Внеурочная
деятельность»,
«Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа с
родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное
партнерство», «Профориентация».
Модуль «Урочная деятельность»
Педагогические работники используют потенциал урока для реализации основных
направлений воспитательной деятельности:
1Гражданское воспитание;
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;
11
3.Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных
ценностей;
4.Приобщение детей к культурному наследия (эстетическое воспитание);
5.Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
8.Экологическое воспитание.
Реализация
воспитательного
потенциала
уроков
(урочной
деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
•
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы; •
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми
ориентирами
результатов
воспитания;
реализацию
приоритета
воспитания в учебной деятельности;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
12
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
•возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
•
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование
и
выполнение
индивидуальных
и
групповых
проектов
воспитательной направленности.
Урок предполагает:
-установление доверительных отношений между педагогическим работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания
к
обсуждаемой
на
уроке
информации,
активизации
их
познавательной
деятельности;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
13
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
-применение
на
уроке
интерактивных
форм работы
с
обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
-ведение уроков с использованием цифровых платформ
Педагогические работники используют форму воспитательной работы «Урок»,
для проведения «Урока Мужества», открытых всероссийских уроков ОБЖ,
правовых уроков, государственных праздников сопряженных с тематикой
предмета, а так же уроков в рамках всероссийского проекта «Киноуроки в школах
России».
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
•
курсы,
занятия
военно-
патриотической, гражданско-патриотической,
патриотической,
краеведческой,
направленности;
14
историко-культурной
•
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, Кубани;
•
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
•
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров;
•
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
•
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности;
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагогический работник(классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися
вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе;
работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
В
деятельности
вариативная
части.
классного
руководителя
Инвариантная
часть
выделяются
соответствует
инвариантная
ядру
и
содержания
деятельности по классному руководству и охватывает минимально необходимый
состав действий по решению базовых – традиционных и актуальных – задач
воспитания и социализации обучающихся. Вариативная часть деятельности по
классному руководству формируется в зависимости от контекстных условий
школы.
Инвариантная часть содержит следующие блоки:
1) Личностно-ориентированная деятельность по воспитанию и социализации
обучающихся в классе, включая:
15
•
содействие повышению дисциплинированности и академической успешности
каждого обучающегося, в том числе путем осуществления контроля
посещаемости и успеваемости;
•
обеспечение
по
включенности
всех обучающихся
в
мероприятия
приоритетным направлениям деятельности по воспитанию и социализации;
•
содействие
успешной
социализации
обучающихся
путем
организации
мероприятий и видов деятельности, обеспечивающих формирование у них
опыта социально и личностно значимой деятельности, в том числе с
использованием
возможностей
волонтерского
движения,
детских
общественных движений, творческих и научных сообществ;
•
осуществление индивидуальной поддержки каждого обучающегося класса на
основе изучения его психофизиологических особенностей, социальнобытовых условий жизни и семейного воспитания, социокультурной ситуации
развития ребенка в семье;
•
выявление и поддержку обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной
ситуации, оказание помощи в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных;
•
выявление и педагогическую поддержку обучающихся, нуждающихся в
психологической помощи;
•
профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения,
употребления вредных для здоровья веществ;
•
формирование навыков информационной безопасности;
16
•
содействие формированию у детей с устойчиво низкими образовательными
результатами мотивации к обучению, развитию у них познавательных
интересов;
•
поддержку талантливых обучающихся, в том числе содействие развитию их
способностей;
•
обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов обучающихся, в
том числе гарантий доступности ресурсов системы образования.
2) Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с
классом как социальной группой, включая:
•
изучение и анализ характеристик класса как малой социальной группы;
•
регулирование
и
гуманизацию
межличностных
отношений
в
классе,
формирование благоприятного психологического климата, толерантности и
навыков общения в полиэтнической, поликультурной среде;
•
формирование ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к
национальным, общечеловеческим, семейным ценностям, здоровому образу
жизни,
активной
гражданской
позиции,
патриотизму,
чувству
ответственности за будущее страны, признанию ценности достижений и
самореализации в учебной, спортивной, исследовательской, творческой и
иной деятельности;
•
организацию
и
поддержку всех форм и
видов
конструктивного взаимодействия обучающихся, в том числе их
включенности в волонтерскую деятельность и в реализацию социальных и
образовательных проектов;
•
выявление и
своевременную коррекцию деструктивных отношений,
создающих угрозу физическому и психическому здоровью обучающихся;
17
•
профилактику девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том
числе всех форм проявления жестокости, насилия, травли в детском
коллективе.
3) Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с родителями
(законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, включая:
•
привлечение родителей (законных представителей) к сотрудничеству в
интересах обучающихся в целях формирования единых подходов к воспитанию и
создания наиболее благоприятных условий для развития личности каждого
ребенка;
•
регулярное
информирование
родителей
(законных
представителей)
об
особенностях осуществления образовательного процесса в течение учебного года,
основных содержательных и организационных изменениях, о внеурочных
мероприятиях и событиях жизни класса;
•
координацию взаимосвязей между родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся и другими участниками образовательных
отношений;
•
содействие повышению педагогической компетентности родителей (законных
представителей)
путем
организации
целевых
мероприятий,
оказания
консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания, личностного
развития детей.
4)
Осуществление
воспитательной
деятельности
во
взаимодействии
с
педагогическим коллективом, включая:
•
взаимодействие с членами педагогического коллектива с целью разработки
единых педагогических требований, целей, задач и подходов к обучению и
воспитанию;
18
•
взаимодействие с администрацией школы и учителями учебных предметов по
вопросам контроля и повышения результативности учебной деятельности
обучающихся и класса в целом;
•
взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами
дополнительного образования по вопросам изучения личностных особенностей
обучающихся, их адаптации и интеграции в коллективе класса, построения и
коррекции индивидуальных траекторий личностного развития;
•
взаимодействие
с
учителями
учебных
предметов
и
педагогами
дополнительного образования по вопросам включения обучающихся в различные
формы деятельности: интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую,
общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную,
игровую и др.;
•
взаимодействие
с
педагогом-организатором,
библиотекарем,
педагогами
дополнительного образования и старшей вожатой по вопросам вовлечения
обучающихся
класса
в
систему
внеурочной
деятельности,
организации
внешкольной работы, досуговых и каникулярных мероприятий;
•
взаимодействие с педагогическими работниками и администрацией Школы по
вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения обучающихся;
•
взаимодействие с администрацией и педагогическими работниками ОО
(социальным педагогом, педагогом-психологом, ПДО) с целью организации
комплексной поддержки обучающихся, находящихся в трудной жизненной
ситуации.
5) Участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с
социальными партнерами, включая:
19
•
участие
в
организации
работы,
способствующей
профессиональному
самоопределению обучающихся;
•
участие в организации мероприятий по различным направлениям воспитания и
социализации обучающихся в рамках социально-педагогического партнерства с
привлечением организаций культуры, спорта, дополнительного образования детей,
научных и образовательных организаций;
•
участие в организации комплексной поддержки детей из групп риска,
находящихся в трудной жизненной ситуации, с привлечением работников
социальных
служб,
здравоохранения,
правоохранительных
дополнительного
органов,
образования
организаций
сферы
культуры,
спорта,
детей,
профессионального образования, бизнеса.
Вариативная часть отражает специфику ОО и включает в себя:
1) Участие
в мероприятиях,
проводимых РДДМ
«Движение
первых» в
соответствии с планом воспитательной работы школы;
2) Участие в программе развития социальной активности учащихся «Орлята
России»;
3) Участие в мероприятиях программы профилактики детского дорожнотранспортного травматизма «Безопасные дороги Кубани»;
4) Участие в работе МО классных руководителей школы.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает
участие
большая
часть
обучающихся
и
которые
обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
20
большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Для этого
в образовательной организации используются следующие формы работы:
На уровне школы:
-общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие: театрализованные,
музыкальные, литературные, хореографические, хоровые дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы;
-торжественные ритуалы посвящения, связанные с вступлением обучающихся в
ряды ДОО, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность обучающихся;
-церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических
работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
- участие класса в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися открытых
классных ( по окончанию мероприятия) и общешкольных ключевых дел.
На уровне обучающихся:
-вовлечение каждого обучающегося в ключевые дела класса, по возможности
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
21
исполнителей,
ведущих, декораторов, ответственного за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей;
-наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми
(при необходимости коррекция поведения обучающегося через индивидуальные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися,
которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы).
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных
мероприятий
предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнѐрами общеобразовательной организации;
тематические
-внешкольные
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
-экскурсии по району (в музей, в библиотеку, на предприятие и др.) по краю, за
пределы
края
,экспедиции
(краткосрочные,
многодневные),
походы(краткосрочные, многодневные), организуемые в классах классными
руководителями,
в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
-литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
22
родителями
(законными
представителями)
обучающихся
для
изучения
историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением
к
делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников
образовательных
отношений
по
ее
созданию,
поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
– оформление внешнего вида здания, фасада, холла
им.Радченко
Ф.Г.
государственной
символикой
МБОУ ООШ № 28
Российской
Федерации,
Краснодарского края, муниципального образования Кущѐвский район (флаг, герб),
–
организацию и проведение церемоний выноса государственного флага
Российской Федерации, Краснодарского края, Кущѐвского района;
-
размещение
в
рекреациях,
в
кабинетах,
в
коридорах
стендов
с
изображениями значимых культурных объектов местности муниципалитета
Кущѐвский район, Кубани, России, памятных исторических, гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
23
видео) природы России, Кубани, Кущѐвского района местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г.
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-
патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка),
исполнение гимна Российской Федерации, Кубани, Кущѐвского района;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в коридоре, в кабинете ОБЖ МБОУ
ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г. для общественно-гражданского почитания лиц,
мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников;
- оформление и обновление стендов в коридоре, содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фото
отчѐты
об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
- популяризация символики МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г. (форма
обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство помещения в МБОУ
ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г., коридоров, озеленение территории при
общеобразовательной организации;
-
разработку,
оформление,
поддержание
и
использование
игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
24
- создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями
по
благоустройству,
оформлению
школьных
аудиторий,
пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих
вечеров
(событийный дизайн);
-
обновление
материалов
акцентирующих
внимание
(стендов,
плакатов,
обучающихся
на
инсталляций
важных
для
и
др.),
воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г.,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г., в классах
представительных
органов
родительского
сообщества
(родительского
комитета школы, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания
и
обучения,
деятельность
представителей
родительского
сообщества в общешкольном родительском комитете;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
25
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психолога, медицинского работника, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
-
родительские
форумы
при
интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
-
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого- педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приѐмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в
образовательной организации предусматривает:
-
выработку принципов
построения
ученического
самоуправления
через
распределение общественных обязанностей( поручений) в классе;
-
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
26
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях
формирования
и
поддержки
безопасной
и
комфортной
среды
в
образовательной организации предусматривает:
-организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в ОУ
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
-проведение
исследований,
мониторинга
рисков
безопасности
и
ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение и др.);
-проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
-разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
-вовлечение
обучающихся
профилактической
в
воспитательную
направленности
социальных
деятельность,
и
природных
программы
рисков
в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (против курения,
по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
-организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
27
-профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.).
- организацию профилактических мероприятий направленных на ознакомление с
ситуацией по распространению ложных сведений в сети «Интернет» направленных
на
формирование
конфликтных проявлений,
а
так
же
профилактических
мероприятий, направленных на недопущение распространения деструктивных и
националистических проявлений в школьной среде.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального
партнерства
предусматривает:
-участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении встреч, бесед,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров
внешкольных мероприятий, акций
воспитательной направленности;
Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
предусматривает:
28
профориентационной
работы
ОУ
-профориентационные классные часы , расширяющие знания о профессиях,
способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- освоение
обучающимися
основ
профессии в
рамках
внеурочной деятельности.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В данном разделе представлены решения МБОУ ООШ №28 им.Радченко Ф.Г. в
соответствии с ФГОС начального общего образования по разделению функционала,
связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации
педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
•
директор МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г.;
•
руководитель МО классных руководителей начальной школы;
•
классные руководители;
•
социальный педагог;
•
педагог-психолог.
Специалисты
проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
29
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ ООШ №28
им.Радченко Ф.Г. обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•
•
Уcтав МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г.
Положение о классном руководстве;
•
Положение о дежурстве;
•
Положение о школьном методическом объединении;
•
Положение о внутришкольном контроле;
•
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
•
Положение о Совете профилактики;
•
Положение о ПМПК;
•
Положение о социально-психологической службе;
•
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями (дети- инвалиды, дети с ОВЗ, УО) являются:
–
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями;
- налаживание эмоционально-положительного
взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
30
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
-
обеспечение
содействие
психолого-педагогической
повышению
уровня
их
поддержки
семей
педагогической,
обучающихся,
психологической,
медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями специалисты блока воспитательной работы делают акцент на:
–
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
-
создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы классного руководителя и педагогапсихолога.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу МБОУ ООШ № 28
им.Радченко Ф.Г., качеству воспитывающей среды, символике школы;
- прозрачности правил поощрения
(наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
31
- регулирования частоты награждений (еженедельно на общешкольной линейке);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную
межличностные
и
коллективную
противоречия
активность
обучающихся,
между обучающимися,
преодолевать
получившими
и
не
получившими награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их
статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности : индивидуальные портфолио, групповые рейтинги, и др.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными
представителями)
по
собиранию
(накоплению)
артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Рейтинг
—
размещение
имен
обучающихся
или
названий
групп
в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чем- либо.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
32
уровнях начального общего образования, установленными соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ ООШ № 28
им.Радченко Ф.Г. является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г., качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
- распределенная ответственность за
результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное
развитие — это результат
воспитания,
в
как
организованного социального
котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
33
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом )
с
последующим
обсуждением
результатов
на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным
способом
получения информации
о
результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ
проводится
заместителем
директора
(советником
директора
по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, руководителем МО,
классными руководителями). Способами получения информации о состоянии
организуемой
совместной
деятельности
обучающихся
и
педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
34
-реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
-организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
-деятельности классных руководителей и их классов;
-проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
-внешкольных мероприятий;
-создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
-деятельности по профилактике и безопасности;
-деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора МБОУ ООШ № 28 им.Радченко Ф.Г.(совместно с советником директора
по воспитательной работе, руководителем МО классных руководителей начальной
школы, педагогом- психологом, социальным педагогом) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом школы.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Е УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА
Я ШКОЛА № 28 ИМЕНИ
РАДЧЕНКО Ф.Г.
Подписано цифровой
подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 28 ИМЕНИ РАДЧЕНКО
Ф.Г.
Дата: 2025.03.14 13:33:09 +03'00'
35
